我國建筑教育普遍存在與實踐脫節(jié)的情況

一線的設計機構總在反映，現(xiàn)在學生設計能力普遍不足、缺乏設計創(chuàng)新、基本功欠缺。由此可見，建筑教育與實踐所需要的建筑創(chuàng)作有所脫節(jié)。

現(xiàn)代建筑教育與建筑創(chuàng)作中存在的問題

●建筑教育缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在，我國建筑院�；�本上仍采用20世紀50年代的教學模式，建筑教學缺乏現(xiàn)代建筑基本功訓練�；�礎教學還是以傳統(tǒng)的美術訓練為主，素描、水彩這些表面很“文藝”的課程占據(jù)許多課時。建筑設計訓練仍采用類型式教學方法，將建筑分成幼兒園、學校、劇院、體育場、住宅或其他的建筑類型來訓練學生的設計能力。這種類型式教學方式以功能作為設計的出發(fā)點，簡單化、模式化地訓練學生的設計能力。實際上，建筑類型是多種多樣的，這樣的訓練難以適應工作中出現(xiàn)的各種新類型建筑設計創(chuàng)作挑戰(zhàn)。

●建筑教育與實踐脫節(jié)

當前，我國建筑院校中的許多設計教師缺乏一線實踐經(jīng)驗，指導學生設計缺乏實踐針對性，他們僅沉迷于當前一些浮躁的建筑理論，無法從技術層面解決建筑設計的實質(zhì)問題。

雖然每個學生都有近一年的設計院實習教學環(huán)節(jié)，但設計院只將學生作為設計生產(chǎn)環(huán)節(jié)低端層面的加工者甚至是計算機操作者，很少有學生能從頭至尾跟進項目，完全違背了實踐環(huán)節(jié)教學訓練的初衷。

●建筑師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏

建筑師職業(yè)涉及工程技術、人文藝術等學科，是工程與藝術的統(tǒng)一體。建筑師嚴謹認真、精益求精、仔細實干的基本素質(zhì)是完成設計創(chuàng)作的基本保障。然而，對這些基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)卻缺失于建筑教育之外。如何在院校教育中培養(yǎng)訓練學生的職業(yè)素質(zhì)，如何使學生們認識到嚴謹認真、精益求精、仔細實干的重要性并為之努力，應在建筑教育中有所體現(xiàn)。

針對我國現(xiàn)代建筑教育問題的分析

●類型式教學方法背離了創(chuàng)作思維的基本

建筑創(chuàng)作如同音樂作曲和文學寫作一樣，是將這些藝術門類中的組成要素進行提煉、加工、組織，形成具有鮮明個性和獨到內(nèi)涵的思維演繹過程。相比于其他藝術門類，建筑創(chuàng)作更加復雜，其空間尺度最大，技術工程元素組成最多。因此，對這些相關元素組織構成的能力要求更高。

縱觀我國現(xiàn)代建筑教育不難發(fā)現(xiàn)，各個院校的設計教學普遍缺乏對建筑元素、空間元素、材料元素、技術元素等分元素訓練的基礎，缺乏建筑創(chuàng)作分元素系統(tǒng)組織建立的教學訓練。大多數(shù)院校側重于建筑類型學的設計教育，缺乏建筑設計組成元素及其組織構成、系統(tǒng)建立等基礎環(huán)節(jié)，造成了現(xiàn)代建筑教育心理學與創(chuàng)作思維的矛盾。這種缺乏建筑構成元素基礎的類型學設計訓練體系導致了教育與創(chuàng)作實踐的脫節(jié)，學生難以適應在實際工作中的建筑創(chuàng)作思維。

●建筑教育與實踐脫節(jié)，各行其是，交融困難

當前，各高校解決教學與實踐聯(lián)系教學環(huán)節(jié)的普遍手段是派遣學生到設計院進行4~6個月的實習。但由于設計院注重生產(chǎn)任務，沒有義務形成完整的教學體系用于訓練學生，所以學生只能靠自學和自我悟性體驗設計單位的設計創(chuàng)作實踐。

此外，學校教師缺乏設計實踐，大多數(shù)人沒有工程設計項目的工作積累，在指導學生實踐方面經(jīng)驗不足，這也是造成教學與實踐脫節(jié)的一個重要原因。

●教育體制及理念的偏差造成學生職業(yè)精神不足

由于我國教育體制問題，學生普遍重視考試，偏重于理論知識的學習，忽視實踐技能和創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)，開拓意識不足。

在建筑學專業(yè)這一對能力要求極高、開拓創(chuàng)新思維至上的專業(yè)里，教育體制的矛盾與問題使建筑學專業(yè)學生無法適應設計市場的需求，部分社會價值觀念的偏頗使學生無法沉靜在設計創(chuàng)作的痛苦探索中。

市場需要合格的人才，企業(yè)卻找不到合格人才，建筑市場的火爆促使部分畢業(yè)不久的學生頻繁跳槽，據(jù)不完全統(tǒng)計，建筑設計專業(yè)學生換工作的頻率為不足兩年。這些現(xiàn)象均造成了設計市場人才的極大不足，也造成了人才就業(yè)后教育的非連續(xù)性、非持久性。

關于我國現(xiàn)代建筑教育出路的思考

●適應創(chuàng)作心理學需求，重視基礎教學

目前，我國許多高校的建筑學基礎教學仍把美術作為一門主要課程，素描速寫、水彩等課程占據(jù)96~112個學時。

不可否認，傳統(tǒng)的美術教學對于學生培養(yǎng)基本的創(chuàng)作美學素質(zhì)和基本的手頭表達功夫具有一定幫助，但現(xiàn)代建筑創(chuàng)作卻是空間造型的藝術、建筑材料與技術的綜合表達，具有很強的空間抽象思維特征，而傳統(tǒng)的美術教學則以寫實為主，僅僅是一種寫實技法的訓練，與現(xiàn)代建筑創(chuàng)作的本質(zhì)并不相同。

我國建筑學基礎教育中應突出與建筑形態(tài)、空間、色彩相關元素式訓練及個性培養(yǎng)，傳統(tǒng)美術教學應向造型方向轉(zhuǎn)化，突出建筑設計創(chuàng)作的基礎需要。

●建筑設計實踐應突出設計的創(chuàng)造性需求

在現(xiàn)代化的今天，實踐環(huán)節(jié)對建筑創(chuàng)作的創(chuàng)新提出了較高要求，其關注的是建筑形態(tài)美學、建筑空間舒適度、建筑色彩體驗的個性化創(chuàng)新。但在我國建筑院校的建筑教學中卻缺乏對實際市場需求的針對性訓練，缺乏對形式與技術綜合集成的訓練，缺乏對設計高品質(zhì)高完成度的訓練。因此，學生初進設計單位時較為迷茫、無從下手，這是建筑教育與設計實踐脫節(jié)的最好例證。

為了解決這些問題，我國許多學校采取了很多教學改革措施，比如說，邀請實踐經(jīng)驗豐富的建筑師執(zhí)教設計課，邀請職業(yè)建筑師評圖以及職業(yè)建筑師導師制等。這些教學改革措施取得了一些成效，但學校內(nèi)教師的實踐能力、學生在實踐單位實習等環(huán)節(jié)還應進一步提高。

●理論與實踐訓練的比例應進一步調(diào)整

當前，我國建筑院校普遍注重學生理論素質(zhì)的訓練，教學時數(shù)高達35%以上，而真正的設計實踐訓練卻只占25~30%，而國外院校理論課程的教學時數(shù)僅占不到20%的比例，設計實踐訓練高達45%。國外院校注重設計的實踐需求，任課教師普遍是經(jīng)驗豐富的職業(yè)建筑師，這種以實踐為主的教學課時分配效果明顯。因此，在教學計劃的調(diào)整中理論與實踐課程的比例側重應強調(diào)以實踐為主。

筆者認為，只有建筑教育適應建筑設計實踐的需求，以教育心理學基本原則作為培養(yǎng)學生建筑設計創(chuàng)新能力的準則，加強實踐訓練與教學的有機結合相互促進，將教育與實踐統(tǒng)一融合，才能使培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的建筑人才真正落在實處，真正體現(xiàn)建筑設計基本能力培養(yǎng)的教學思想。